As pessoas em sua maioria, não
buscam respostas para seus questionamentos acerca de diversos assuntos, quando
estão resolvendo exercícios ou tentando saber de algo que necessitam de uma
pesquisa dentro do texto ficam desanimados e muitas vezes desistem.
A pesquisa é um grande instrumento na construção do conhecimento individuo, por isso se faz necessário, sempre que possível,
que haja algum tema para se iniciar uma pesquisa relacionado com o conteúdo, a
fim de contribuir na construção da aprendizagem.
Por meio da pesquisa o aluno tem possibilidade
de descobrir um mundo diferente, coisas novas, curiosidades. Dessa forma, o
professor tem a incumbência de gerenciar e orientar os seus alunos na busca de
informações, sua função é disponibilizar referências bibliográficas, oferecendo
melhores condições de desenvolvimento da pesquisa. Além de atuar na orientação
da construção de textos a partir do material da pesquisa, o professor deve
ensinar como retirar as partes mais importantes do conteúdo pesquisado. Outro
ponto de grande relevância que o educador deve abordar é a conscientização de
que uma pesquisa não é uma mera cópia e sim uma síntese de um conjunto de informações.
A etapa técnico-científico informacional que a
humanidade está atravessando e a ascensão dos meios de comunicação tem
facilitado o acesso às informações, desse modo, podem ser usados como base de
pesquisas: livros, revistas, artigos científicos, enciclopédias, documentários,
entrevistas, internet entre outras.
A pesquisa na escola não deve ter apenas o
objetivo de ocupar o aluno, de modo que o mesmo não fique sem fazer nada em
casa, sua finalidade vai além, formar pessoas curiosas acerca do que se passa
no mundo, assim, por meio dessa busca, o conhecimento será construído pelo
próprio educando.
De acordo com
as diversas concepções de ciência e com a questão da criatividade diante dos
métodos científicos nos deparamos com inúmeras formas de se fazer a pesquisa.
Para explicitarmos aqui algumas dessas formas é importante esclarecer o que nos
diz o autor Pedro Demo (2005, p.18): “Compreendida como capacidade de
elaboração própria, a pesquisa condensa-se numa multiplicidade de horizontes no
contexto científico”.
A pesquisa é,
também, um estudo pessoal, pois carrega em si marcas, inferências e atitudes
investigativas de quem a faz. É um estudo delineado pelo rigor que é
compreendido de diversas formas no cenário científico. Vejamos a seguir algumas
dessas formas segundo diferentes autores.
Gressler
(1983) aponta uma dessas formas como pesquisa
experimental que tem como objetivo investigar possível causa e efeito
através da exposição de um ou mais grupos em uma ou mais condições de
tratamento e comparar os resultados com um ou mais grupos, que não receberam
determinado tratamento. Uma das características dessa pesquisa é o rigoroso
controle e a manipulação das variáveis experimentais.
Buscando
Rummel (1972), notamos que a esse mesmo horizonte ele se refere como pesquisa de ciência da vida e ciência física
que é, em sua maioria, experimental. Tende a utilizar mais laboratórios do que
bibliotecas e os relatórios resultantes são muitas vezes mais curtos do que os
baseados em fontes escritas. A pesquisa deste tipo pode ser exemplificada pelos
tipos de estudo de laboratório, levados a efeito nos campos da medicina,
astronomia, geologia etc.
Situado entre
as ciências humanas e sociais, o estudo dos fenômenos educacionais não poderia
deixar de sofrer as influências das evoluções ocorridas naquelas ciências. Por
muito tempo elas deixaram de seguir os modelos que serviram tão bem ao
desenvolvimento das ciências físicas e naturais, na busca da construção do
conhecimento científico do seu objeto de estudo. Assim, tal como naquelas
ciências, o fenômeno educacional foi estudado por muito tempo como se pudesse
ser isolado, como se faz com o fenômeno físico, para uma análise acurada, se
possível feita em um laboratório, onde as variáveis que o compõem pudessem
também ser isoladas, a fim de constatar a influência que cada uma delas
exerceria sobre o fenômeno em questão.
Durante muito
tempo existiu a crença na possibilidade de decompor os fenômenos educacionais
em suas variáveis básicas, cujo estudo analítico e, se possível, quantitativo,
levaria ao conhecimento total desses fenômenos. Com a evolução dos próprios
estudos na área de educação, foi-se percebendo que poucos fenômenos nessa área
podem ser submetidos a esse tipo de abordagem analítica, pois, em educação, os
fatos acontecem de maneira tão embricada que fica difícil isolar as variáveis
envolvidas e, assim apontar claramente quais são as responsáveis por
determinado efeito.
